“Hay chicos en primer año que no saben escribir sus nombres. Y esto es otro ‘achatamiento’, otro quite de contenidos cuando son más necesarios que nunca. Los profesores todavía no entendemos cómo puede ser que se acepten estas modificaciones, y por supuesto las rechazamos”.
La frase es de una profesora del Ipem 38 Francisco Pablo de Mauro, que pidió estricta reserva de su identidad por temor a eventuales represalias. La educadora se refirió de este modo a la conjugación de materias en áreas y señaló que existe una falta de planeamiento pedagógico.
Este señalamiento fue refrendado por un grupo de 10 profesores, en una ronda de entrevistas que dispuso La Voz con docentes de secundaria.
Hacemos lo que nos pide el sistema educativo. Ya no pensamos si aprobó o no. Nos pidieron que inventemos notas.
Alejandro. Profesor de Teatro.
Los educadores reclamaron que ahora tienen que “inventar notas” para áreas, con materias difíciles de combinar. Pero además –plantearon– el sistema ideado para cerrar el año, con toma de exámenes por área, no beneficia el estudio de contenidos básicos, sino que lo entorpece.
Gustavo también da clases en el Ipem 38, en la zona del parque Sarmiento de la ciudad de Córdoba. Es uno de los profesores del área de sociales, que agrupó a Geografía, Historia y en algunos casos a Ciudadanía y Participación. El profesor aseguró que los alumnos pasan de año sin haber experimentado una integración de contenidos y que por lo tanto las notas no reflejan una realidad educativa.
Al sumar materias de áreas, la tercera materia, más las previas, los chicos están pasando con hasta nueve desaprobadas.
Adriana. Profesora de Comunicación.
“La última resolución que sacó el Ministerio de Educación (828-21) está hecha para que los docentes aprobemos a los chicos, casi por decreto. Hemos tenido que consensuar notas entre materias que son difíciles de combinar. Piden notas de área pero los chicos pasan de año sin aprender”, explicó.
Y agregó: “No pudimos acordar un proyecto integrador para el área a comienzos de año. Por lo tanto, ahora nos tuvimos que sentar a ‘dibujar’ una nota porque los chicos tienen que tener una nota para las tres materias areales”, detalló.
Si los chicos pasan con el 70 por ciento de una materia o un área, y son tres materias, en la práctica eliminaron una.
Gastón. Profesor de Geografía.
Lo mismo ocurrió en el Ipem 269 César Milstein, de la zona céntrica de la ciudad, según el profesor M. (pidió que se reserve su identidad). “Doy clases en la conformada área de Taller de Expresión Artístico Corporal. Tuvimos que coordinar con los profesores de Educación Física y de Artes Visuales. Fue muy difícil explicarles a los alumnos de qué se trataba todo esto y ahora hay que colocarles una sola nota”, relató.
En su caso, apelaron a “experiencias teatrales”. El profesor llamó a la estrategia educativa de este modo porque, dijo, no sabe cómo explicarlo. En realidad, se trató de pedirles a los estudiantes que “hicieran coreografías y se filmaran”.
“Pero los alumnos no se animaron, o no les resultó satisfactoria la propuesta. Finalmente les pedimos que hicieran dibujos sobre esos movimientos teatrales. Aunque hay que reconocer que todo fue muy forzado”, lamentó el docente.
Durante este período, también sucedió que algunos centros educativos que comparten la misma supervisión terminaron implementando métodos y soluciones diferentes. Es lo que aseguró Milena, una profesora de biología que da clases en los Ipem 152 Alejo Carmen Guzmán y 269 César Milstein.
Estamos fuera de cualquier tipo de decisión sobre el trabajo con estudiantes. La instrucción es ‘aplanar’ materias.
Gabriela. Profesora de Historia.
“En las escuelas compartimos inspección, sin embargo nos piden medir parámetros diferentes. En el Ipem 269 nos piden tomar el área si los estudiantes no llegan al 60 por ciento. Por el contrario, en el Ipem 152 nos indicaron que se debe recuperar ese 30 o 50 por ciento que no se alcanzó del contenido de la materia”, manifestó.
La docente reconoció que en ambas modalidades “los estudiantes terminan yendo a rendir como un acto administrativo, pero la aprobación está asegurada”.
Falta de Seguimiento
Gastón es profesor en el Ipem 92 Antonio Berni, de la zona sudoeste de la ciudad capital. En su diálogo cotidiano con sus colegas apareció la inquietud por el acompañamiento de las autoridades.
“No hubo seguimiento por parte de Educación. No hubo preocupación pedagógica. Ahora a fin de año piden una nota unificada que permite que los estudiantes puedan pasar sin haber aprobado ninguna materia”, advirtió.
El proyecto de áreas fue diseñado en medio de las burbujas escolares. Juntar materias muy diferentes fue un acto formal.
Milena. Profesora de Biología.
Por su parte, Sebastián, del Ipet 383 Los Nogales, expresó que al no haber directivas claras fue difícil consensuar notas. Gabriela, otra “profe” del Ipet 48, contó que han llegado a inventar la nota de la Jornada de Integración de Saberes (JIS) porque “era una orden”.
