Asistimos a un progresivo borramiento de las diferencias entre infancia, adolescencia, juventud y adultez, como si los límites temporales, que la psicología evolutiva nos marcaba con precisión, se fueran corriendo. Y en términos de crecimiento y desarrollo, nada es tan claro como antes.
En relación con la infancia, hay una mirada y un posicionamiento social que parecen no respetar la esencia de la niñez. Demasiados niños adolescentizados y hasta adultizados tomando decisiones para su cotidianeidad que eran responsabilidad de los adultos.
Vemos cómo van perdiendo placer por preguntar y descubrir (como si todo lo que les interesa estuviese al alcance de un botón), cómo exacerban el exhibicionismo (como si para “ser” hubiera que ser visto) y cómo acceden al mundo virtual sin control ni filtro parental.
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Así se enfrentan a cuestiones del mundo adulto tales como la pornografía y la violencia en toda su crueldad (abusos, guerras, homicidios, suicidios, etcétera), con el consiguiente impacto en un psiquismo aún no preparado para asimilar esos contenidos.
Cada vez más temprano aparecen fotos, vestimentas, bailes que ponen en juego sensualidades adolescentes en cuerpos de niños y niñas.
Mientras tanto, los padres aparecen como desconcertados y dudando entre las pautas educativas que ellos recibieron y las exigencias de estos tiempos acelerados en los que vivimos, donde la niñez (casi al ritmo de sus padres) parece correr quemando etapas.
Y perderse la niñez no es sin consecuencias.
Hoy asistimos estupefactos a la presencia en los noticieros de niños delinquiendo, portando armas a la escuela, matando o matándose.
¿Un niño o un menor?
Cada vez que un episodio los implica. Los medios de comunicación y la Justicia cambian el sustantivo niño por el de menor. Hay mucha discusión acerca del uso de la palabra menor (por llevar implícito un tinte peyorativo), pero creo que en un punto se los nombra así porque en ese accionar delictivo no se puede reconocer algo del orden de lo infantil.
Sabemos que la esencia de la niñez es jugar, aprender y pasarla bien todo lo posible. Pero nada de eso lo pueden gestionar por sí mismos en edades tempranas, ya que dependen de las decisiones que los adultos de crianza elijan para su cotidianeidad.
Y ahí aparece la palabra eje: responsabilidad.
Podemos acercarles amor o violencia, acariciarlos o castigarlos. Podemos acompañarlos a dormir ofreciendo pantallas o cuentos. Podemos dejarlos mucho tiempo solos (lo que casi equivale a la orfandad) o brindarles tiempo gozoso. Podemos elegirles una escuela que haga juego con su ser o la que nos quede más cómoda. Podemos empoderarlos invirtiendo la asimetría educativa y dejándolos a la deriva sin los límites que desde el amor contienen y orientan.
Podríamos marcar muchos aspectos más, sólo para decir que cuando vemos a un niño en un accionar no infantil, es porque un adulto se corrió de su función educadora.
Qué hay de mí
De ahí que en presencia de cualquier síntoma infantil, los especialistas tenemos clara la necesidad de trabajar con los padres, y ese trabajo se ve muy favorecido cuando los adultos pueden preguntarse: ¿Qué hay de mí en lo que le pasa a mi hijo?
De lo contrario, la tentación es siempre pensar que la culpa es del otro que nos lleva a la desresponsabilización y, por ende, a no poder gestionar los cambios que saquen al hijo de un sufrimiento que lo desborda.
Como en un fragmento de su célebre texto “Que sean niños los niños”, dice Mex Urtizberea: “...que por los niños se desvelen los economistas de todas las corrientes, los dirigentes de todos los partidos, los periodistas de todos los medios, los vecinos de todas las cuadras, los asistentes sociales de todas las municipalidades, los docentes de todas las escuelas…”
Si fuera así, si “no dejaran de joder con la pelota”, estarían lejos, muy lejos, de aparecer en las noticias que nos dejan sin palabras.
