¿De qué manera viven las escuelas la aparición de casos de Covid positivo y el aislamiento de burbujas para evitar contagios?
El protocolo de actuación ante un caso sospechoso es claro, pero en la realidad su aplicación genera una serie de procedimientos que exceden lo sanitario. Esto supone, entre otras cosas, cubrir suplencias y organizar tareas virtuales, llevar tranquilidad a las familias y docentes e identificar los contactos estrechos.
La resolución 386/2021 del Consejo Federal de Educación (CFE) determina que si un estudiante, docente, no docente u otra persona que asiste o asistió en las últimas 48 horas a un establecimiento educativo, comienza con síntomas compatibles con Covid-19 cumple con los criterios de “caso sospechoso” y se activan los protocolos.
Si se detecta un caso positivo, la burbuja debe ser aislada, sin asistencia a la escuela durante 14 días.
Un relevamiento realizado por La Voz por establecimientos estatales y privados muestra un apego generalizado de las instituciones a los protocolos, aunque con variantes según el contexto.
Sin embargo, directivos y docentes admiten que en la práctica surgen inconvenientes derivados de diversas interpretaciones de la aplicación del instructivo, algunos conflictos internos y dudas de los padres.
Las últimas cifras oficiales revelan que el 1,3% de las 62.3550 burbujas que existen en toda la provincia fueron aisladas durante los primeros 15 días de abril.
Al ritmo del virus
Hoy las escuelas viven al ritmo del Covid, se advierte un ausentismo escolar más alto de lo habitual y se observa una movilidad enorme de recursos para sostener la presencialidad.
Carlos Moreno, docente y delegado gremial en el Instituto Dante Alighieri explica que desde que se iniciaron las clases, en ese colegio se aislaron seis burbujas de las 36 existentes. Es decir, el 16,6%.
“Hay todo el tiempo reportes de alumnos que no van a clases por aislamiento preventivo, eso nos llega todos los días”, apunta Moreno.
En Córdoba, el 16% de los contagios corresponde a niños, niñas y adolescentes, aunque las autoridades provinciales no lo atribuyen a la presencialidad escolar, sino a las actividades de socialización fuera de la escuela, a las reuniones familiares y de amigos.
La situación es diferente en la primaria y en la secundaria. En este último caso, los profesores participan de varias burbujas ya que transitan de un curso a otro y de burbuja en burbuja y cuando algún grupo es aislado, los docentes no lo hacen (a excepción, claro, de que el docente sea el infectado). En estos casos, se supone que el cumplimiento del distanciamiento social y el uso de máscaras y barbijos garantiza la seguridad.
“Esa es una situación gris que tiene el proceso porque en los esquemas del protocolo aparece la idea de la burbuja docente-alumno, eso no pasa con nosotros en la realidad”, cuenta Moreno, que estuvo aislado por Covid, pero las burbujas a las que enseñó no lo hicieron.
“Esa es una situación general que se da en toda la provincia”, apunta Moreno., quien asegura que el gremio docente sigue recibiendo denuncias de faltas de insumos en escuelas estatales.
Por otra parte, la resolución del CFE indica que si un docente se transforma en contacto estrecho de un caso sospechoso o confirmado en un grupo determinado y da clases en otros grupos distintos, las personas de estos segundos grupos no se considerarán contactos estrechos y por lo tanto no se cerrarán estos grupos.
Los contactos de contactos estrechos no tienen indicación de cuarentena.
Suplencias
En las primarias estatales, si la maestra se enferma y no hay alguien que la suplante, los niños no van a la escuela. Una docente de primer grado de una escuela provincial urbano-marginal cuenta que la semana pasada una colega estuvo con fiebre y hasta que el resultado del hisopado dio negativo los chicos se quedaron en su casa.
“Las burbujas no se pueden quedar con otra maestra”, puntualiza.
Susana Rins, directora de la escuela municipal Saúl Taborda, de barrio 9 de Julio, relató que la semana pasada, por primera vez, dio positivo de Covid una maestra. La noticia, cuenta, inquietó a algunos padres al recibir la noticia vía Whatsapp.
“Se generó una polémica. En un grupo de Whatsapp una mamá dijo que las maestras no cuidaban los recreos, que estaban cerca y preguntó por qué las maestras no se testeaban todas las semanas. Dijo que no mandaría más a los chicos al colegio”, relata Rins. La situación quedó zanjada después que la directora citó a la familia y le detalló de qué manera se cumplen los protocolos en la institución.
En este caso, la suplencia de la maestra la realiza otra docente del mismo grado que trabaja en paralelo, pero en otro turno, y que cubre ad honorem la vacancia.
En el caso de que la cobertura temporal no fuera posible, explica Rins, se puede convocar al docente de “fortalecimiento pedagógico”, que acompaña a alumnos con dificultades en el aprendizaje, o a la pareja pedagógica de los primeros grados. Pero no siempre es posible coordinar horarios y disponibilidad.
“Si no hay otra forma, los chicos no vendrían. Tendríamos cuadernillos de apoyo a la presencialidad, pero no desde la virtualidad porque no es factible en mi escuela”, sostiene Rins, en relación a las dificultades de acceso a la tecnología de las familias de sus alumnos.
Más información:
Para los docentes, las burbujas requieren mucha organización y el transporte es el peligro
