Aunque estemos en vacaciones, febrero ya hace pensar en la vuelta a clases.
Familia y escuela empiezan a prepararse para reiniciar el trabajo que les compete, soñando siempre con mejorar los procesos que nos lleven a una educación que valga la pena.
La educación es un trabajo que se inicia en la familia y continúa en la escuela.
Pensarla como una tarea exclusiva de las instituciones educativas es un error, y este ha llevado a una sobredemanda que colapsa las escuelas y que desvirtúa su función en intentos fallidos de cubrir las funciones que otros les delegan.
Parece que la escuela debiera ocuparse de todo lo disfuncional: hambre, violencia, problemas alimenticios, drogas, alcohol, medio ambiente, sexualidad, etcétera.
La educación tiene por fin constituir un individuo y socializarlo, y eso se hace primero en familia. Ahí se aprenden los organizadores básicos: tiempo, espacio, límites, normas, hábitos y valores.
La escolarización es la función de la escuela que ofrece un espacio-tiempo para hacer una carrera escolar que culmina con una acreditación, en un título que da cuenta de un nivel de aprendizaje obtenido.
Sin duda, al fracaso escolar lo precede el fracaso educativo, que a su vez le hace de causa.
Si el niño llega a la escuela sin socializarse y sin los organizadores básicos, no puede posicionarse como alumno.
Si no aprendió a esperar su turno, a respetar al otro, a convivir bajo la idea de que el compañero es un semejante, a hablar en vez de gritar, a pedir en vez de sacar, al docente le costará muchísimo construir un espacio áulico donde el enseñar y el aprender sean una posibilidad.
Los organizadores básicos se aprenden en los primeros años de vida, cuando los principales educadores son los padres, a lo que hay que sumar el impacto de los medios de comunicación, la tecnología acercada demasiado temprano a sus vidas y la presencia de educadores de guarderías y maternales, dado que bebés y niños se institucionalizan más temprano.
Cuando hay fracaso educativo (del que poco se habla y del que no hay estadísticas), es porque falló el proceso de socialización y constitución del sujeto psíquico-cognitivo-emocional, y ello puede ser la antesala del fracaso escolar.
Para decirlo más sencillo: a la escuela tiene que entrar un niño-alumno y esa condición no la dan la inscripción, ni el guardapolvo, ni el uniforme, ni la mochila.
Tenemos inscriptos porque la escolaridad es obligatoria, pero aprender no lo es. Ser alumno es una posición sustentada en el deseo de apropiarse del saber.
Frente a esto, es imperioso renovar el contrato, y eso implica reconocer que la alianza escuela-familia tiene dificultades: interpelaciones, acusaciones, desconfianza, demandas cruzadas, pérdida de identidad, desresponsabilización.
También padres que se molestan si se los llama por algún problema del hijo. Para ellos, la culpa es siempre del docente o de los otros alumnos.
Y docentes perturbados porque sienten que los padres interpelan su competencia pedagógica.
Obvio que en esta fenomenología los más perjudicados son los chicos, sumergidos en un doble discurso de los adultos responsables de su educación. Les cuesta reconocer la autoridad, y la sensación es casi de abandono, ya que las problemáticas entre adultos los exceden y los dejan huérfanos de referentes.
Escuela y familia tienen estructura, organización y prácticas diferentes, pero lo que deberían sostener es un objetivo común: colaborar en la construcción de generaciones saludables, pensantes, críticas y comprometidas con lo social, protagonistas positivas de la época en la que les tocó vivir.
