La Real Academia Española (RAE) presentó este jueves el informe La enseñanza de la lengua y la literatura en España, con especial atención al uso, el conocimiento y el aprendizaje del español, en el que señaló algunos de los problemas en educación secundaria y bachillerato, como son la poca memorización de los alumnos, la relajación en el nivel de especialización del profesorado o el uso abusivo de nuevas tecnologías como ChatGPT.
El director de la RAE, Santiago Muñoz Machado, remarcó que el informe se trata de una propuesta como “gesto de buena voluntad para mejorar el estado de la educación”, si bien “no es un texto crítico contra nadie”.
La RAE señala problemas en la enseñanza de la lengua: poca memorización y uso abusivo de ChatGPT
“La Academia no quiere sustituir las obligaciones de las autoridades públicas o educativas ni enmendar la plana, simplemente que surja un debate público que abarque a la sociedad completa y ojalá sirva para un futuro Pacto de Estado por la educación”, remarcó el directivo.
El texto final, elaborado a través de 15 informes colectivos enviados por profesores de toda España a lo que se sumaron también otros internacionales (PISA), consta de 55 páginas en la que se radiografía la situación de la enseñanza en España, partiendo de “las carencias” en la comprensión lectora y el conocimiento de lenguas cooficiales y extranjeras, así como de la “marginación” de lenguas clásicas.
Una de las conclusiones que refleja es la de que “caben pocas dudas” de que los resultados obtenidos serían mejores si la preparación profesional en las técnicas de enseñanza de los especialistas en lengua y la literatura “fuera acompañada de un conocimiento más profundo de la propia materia”.
Poca memorización
El informe dedica asimismo un apartado para la memorización. “Se trata de combatir la demonización de la memoria o su denostado papel: no vamos a reclamar ninguna vuelta al memorismo en sí, pero tampoco pasar al extremo opuesto. En esto la enseñanza da bandazos y se trata de procurar evitarlos”, resaltaron los académicos.
“La solución es un equilibrio entre contenido, memorización y competencias. No vamos a volver a pedir memorizar la lista de los reyes godos, pero la memoria es importantísima y tiene que ser utilizada, agregaron.
De hecho, en el documento se recoge que esta disyuntiva sobre más memorización ha recibido “respuestas enfrentadas”. “Por un lado se sostiene que conocer aproximadamente el argumento de ‘La vida es sueño’ o ‘La divina comedia’ es importante para la cultura media, sin que ello obligue a leer textos. Por el otro, se considera que la memorización de argumentos de obras no leídas es una tarea escasamente útil”, marca el documento.
El efecto Google
También hay espacio dedicado a los efectos negativos de la “universalización de lo inmediato”, aludiendo tanto al uso de ChatGPT como del conocido como ‘efecto Google’. “Es tarea fundamental de la educación convencer a nuestros jóvenes de que el objetivo de estas herramientas no es sustituir nuestro pensamiento, sino ayudarnos a elaborarlo mejor”, remarca el informe.
“Hoy los alumnos sostienen a menudo que los procesadores de texto corrigen muchas faltas de ortografía y pronto sostendrán que los desarrollos recientes de la IA hacen innecesario aprender a resumir informaciones u ordenar ideas”, apunta el documento.
Además, menciona el ‘efecto Google’ en las aulas, que “conduce invariablemente a la confusión entre información y conocimiento”. “Los alumnos tienen acceso a casi cualquier información, pero no son capaces de seleccionar la que es verdaderamente relevante”, incide.
