Escuchar que un chico de 11 años está acusado de haber maniatado, torturado y abusado sexualmente a otro niño, como se denunció que ocurrió la semana pasada en la escuela Rafaela Sánchez de Caldelari, suena por lo menos aterrador. No solamente por quien padeció todas esas agresiones, sino por descubrir que a tan temprana edad se puedan tener conocimientos y capacidad para cometer ese tipo de hechos.
Con este caso como disparador, dos psicólogas especializadas en niñez y abuso sexual explican qué hay detrás de este tipo de actitudes altamente agresivas en niños de tan corta edad.
“En algunas situaciones el abuso sexual es una forma más de producir daño. Pero la violencia sexual muchas veces no es el fin, sino una forma más de ejercer dolor, humillación, anulación del otro como persona”, dice Mariela Zachetti, psicóloga especialista en infancia, docente universitaria de las carreras de psicología en la Universidad cAtólica de Córdoba y Universidad Nacional de Córdoba.
Luego, continúa: “El impulso rector es la necesidad de dañar, destruir y someter, con la consecuente incapacidad del agresor de reconocer en quien en ese momento es sometido y ultrajado, a una persona que sufre”.
En ese sentido, Gladys Ludueña, magíster en clínica psicoanalítica con niños, indica que a los 11 años hay una emergencia de la sexualidad, un proceso de crecimiento. “Hay que ver cómo se conduce esa sexualidad, los vínculos que tienen a esa edad, su relación con el otro y con esa alteridad. También hay que analizar el funcionamiento psíquico del niño en relación al medio familiar y todo lo que circula allí. A veces hay familias muy violentas y abusivas en lo verbal y los chicos lo atraviesan con los medios que tienen”, indicó.
Y agrega: “Cuando hay acciones abusivas se pierde el registro del otro como un semejante y ahí se pierde un registro como el de la compasión”.
Ludueña dice que este tipo de actitudes violentas se escuchan seguido en su consultorio, incluso con niños más pequeños, y asegura que no se tratan de “hechos aislados”.
“Vivimos en una sociedad más ligada al placer inmediato y narcisista”, afirma, y ejemplifica: “No importa si en un juego ofendo o agredo, lo importante es que gané”. Al igual que Zachetti, Ludueña hace hincapié en la necesidad de que los adultos acompañen los procesos de crecimiento y de la sexualidad emergente.
Con respecto al grado de crueldad de ciertas agresiones, Ludueña indica que también hay que pensarlo en relación al medio en el que el niño vive, cómo los adultos acompañan su crecimiento en relación a estar con el otro: cómo se juega, cómo se relaciona, los criterios de valoración.
“No es lo mismo que un padre o madre le diga a un niño que no se hace algo porque está mal y causa daño, a que le diga: ‘No lo hagas porque te van a amonestar’. Pasamos de un plano universal, a la inhibición por un beneficio personal”, compara.
“Se pueden pensar cosas horribles, pero no hacerlas, y el freno para la acción no es sólo la prohibición, sino la posibilidad de considerar al otro como a mí mismo. Eso se llama ética, y se construye desde la infancia, en la casa y en la escuela, y es para toda la vida”, suma la especialista.
Deudas
“Creo que los adultos y las instituciones escolares, estamos generando una gran deuda con nuestros niños, niñas y adolescentes. Estamos atentos y preocupados por el rendimiento académico y dejamos de lado las enseñanzas para la convivencia, el respeto por el semejante, la capacidad de ponerse en el lugar del otro. Esto se aprende primero en la casa y luego en la escuela. Las continuas denuncias por bullying, las dificultades para la implementación de la escuela inclusiva, son evidencias de esa falla”, opina Zachetti.
Y ofrece un ejemplo: “En todas las escuelas hay niños integrados porque tienen alguna dificultad, ya sea de aprendizaje o de conducta. Pero muy pocas veces se trabaja con el resto de los compañeros la integración de ese niño o niña. Inclusive muchas veces asisten al aula con acompañantes y esto tampoco se trabaja con los compañeros”.
Al ser consultada sobre qué cree que sucede en la vida de esos niños para que puedan tener la información sobre, por ejemplo, cómo maniatar a una persona, torturarla y abusarla, la especialista indicó: “No sólo la vivencia concreta determina estas acciones, nuestros niños tienen el mundo en las redes y en las pantallas y los padres no saben lo que los niños consumen en internet. Muchas veces lo ven en imágenes, series, juegos que no son adecuados para su edad. La tecnología debe ser regulada por los adultos. Los niños y adolescentes ingresan a plataformas de juegos y juegan con personas que no conocen y los padres ni se enteran”.
En ese sentido, Zachetti ejemplifica con la serie “Los juegos del calamar”: “He visto pacientes de 7 y 8 años que no podían dormir porque habían visto esa serie y las imágenes le invadían el pensamiento cuando estaban solitos en la cama. Ese tipo de contenidos no es adecuado para esa edad”, indica.
Para las psicólogas, a los 11 años un niño ya sabe lo que es agresión, lo que están bien y lo que está mal. Pero necesita un adulto presente como modelo. “Si el adulto no está o está ocupado con otras cosas, y deja al niño ‘enchufado’ en la pantalla para que no moleste, además de no saber qué ve y con quién está, lo deja solo y comienza a generar una deuda de crianza”, concluye Zachetti.
