Promediando un año que se caracterizó por el regreso a las aulas, ahora el desafío es aprovechar el retorno a la presencialidad y no perder un nuevo año. Esto, dicen los adultos que acompañan el día a día de los niños, genera un estado de ansiedad en los estudiantes.
Alejandra notó que su hijo, de 9 años, aún no logra adaptarse al ritmo escolar. El niño asiste a una escuela privada de la zona norte de la ciudad.
“Le cuesta un montón adaptarse. En la escuela comenzaron con un ritmo tranquilo, pero entre mayo y la actualidad tienen una seguidilla de temas nuevos. Cada contenido conlleva la preparación de un trabajo práctico, que han reemplazado las evaluaciones”, comentó.
A su otra hija, de ocho, le pasa algo similar. En este caso, la niña asiste a una escuela pública.
“La maestra nos citó a los padres y nos advirtió que ya no estaban en el jardín. Había que enseñarles el nuevo ritmo de la escuela y los chicos tenían que adaptarse. Pero mi hija estuvo perdida desde el principio, porque le tocó la sala de cinco años en la virtualidad y el primer grado la asistencia fue semipresencial”, lamentó.
Los dos chicos de la casa se ven abrumados, según cuenta su mamá, por este nuevo ritmo de estudio que no conocían de antes. Esto conlleva un reordenamiento de las prioridades familiares, en el que los adultos deben invertir un tiempo más prolongado en el acompañamiento en los estudios escolares.
“Necesitaron muchas horas de tareas. Me lleva cinco horas diarias de apoyo y acompañamiento. El varón, cuando comenzó con multiplicaciones, ángulos, tablas y divisiones, lo tuve que mandar a particular tres veces por semana. El costo extra fue de 10 mil pesos por mes”, subrayó y comentó que otras madres del colegio también necesitaron enviar a sus hijos a una docente particular.
La hija de Julia también afronta por estos días una desorganización escolar, según su mamá. Ella va a quinto grado y sus padres se enfocaron en ayudarla para “recomenzar con el orden”. Pero en determinado momento tuvieron que acudir a una tercera persona.
“Buscamos una persona que la guie y la ayude para organizar la carpeta. De otro modo, comenzaban a suceder las discusiones. Como madre, siento que las señoritas están abstraídas y no recuerdan que estos niños no hicieron tercer y cuarto grado”, panteó Julia con evidente tristeza en su tono de voz.
En cuanto a lo económico, su situación le permite acudir a un centro educativo externo. “Depende de la economía de cada familia, pero me imagino que en otras situaciones familiares debe haber demandado una restricción de otros gastos. Nadie ofrece un apoyo, sino que andamos solos, buscando los caminos para ver qué hacer ante toda esta situación”, expresó.
Ambas madres esperan que la ayuda extra y la contención familiar les permita a los niños afrontar el último tramo escolar sin lamentar demasiadas frustraciones. Pero consideran que los cambios repentinos presentaron una complejidad para los estudiantes.
El desnivel escolar, desde la psicopedagogía
La psicopedagoga Guadalupe de Uña integra la fundación De la Mano. Allí buscan brindar atención e intervención educativa y terapéutica para promover “la inclusión de los niños y jóvenes”. En la actualidad, contó, están recibiendo una mayor demanda de parte de estudiantes que requieren apoyo y acompañamiento.
“Los padres piden que se realicen evaluaciones sobre la situación de aprendizaje de los hijos. Estuvimos hablando con diferentes docentes de escuelas públicas y privadas. Nos dicen que hay chicos que pudieron adquirir diferentes contenidos, pero que hay niños sin dificultades de aprendizaje que no pudieron hacerlo”, contó la profesional.
La realidad, sostuvo, presenta tres tipos de grupo dentro de las aulas y las docentes no pueden adecuar evaluaciones a las necesidades de cada estudiante, a no ser que el alumno tenga una intervención terapéutica.
“Las evaluaciones muestran que hay niveles dispares. Hoy en día se está evitando que los alumnos repitan el grado y se nivela para abajo. Las docentes tenían la expectativa que tras las vacaciones de julio los estudiantes superen niveles”, expuso.
Pero después de las vacaciones, explicó, hubo niños en primer grado que no aprendieron a escribir o a realizar operaciones matemáticas básicas. Allí se encendieron las alarmas.
Justamente, los niños más pequeños son los que muestran un mayor impacto de la falta de escolarización, evaluó la psicopedagoga. “Muchos chicos ingresaron a primero con problemas de aprendizaje, pasaron a segundo y esto se va transformando en una bola de nieve, con chicos que van a pasar a tercer grado sin diferenciar entre letras, o con graves errores conceptuales”, advirtió.
Para la profesional, la clave es respetar el proceso de aprendizaje, tanto de parte de las familias como en el ámbito escolar. Esto implicaría un replanteo, para dar lugar a los desfases en los niveles escolares que produjo la falta de presencialidad.
