Todos los menores de 40 años recordamos nuestras clases de informática en la escuela. Y es probable que no hayan sido grandes instancias de aprendizaje.
Para quienes tuvimos la oportunidad de tener una “compu” en casa, esas primeras lecciones nos parecieron insulsas. Esa situación es más habitual ahora. Casi todos los niños y niñas acceden a una computadora o a un celular antes de ingresar a la escuela.
Con honrosas excepciones, la informática sigue siendo una materia “cenicienta” en las escuelas del país. No sólo hay un retraso tecnológico. También hay falencias en la forma de enseñar.
Desde la Asociación de Docentes de Informática y Computación de la República Argentina (Adicra) apuntan que la informática en las escuelas tiene bugs. Uno de ellos es impulsar el uso transversal de las TIC en todas las materias. Señalan que eso no es enseñar informática, sino enseñar una materia con tecnologías distintas al papel y el lápiz.
Para Adicra, la informática debe ser uno de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) e incluir aspectos como la importancia de la informática en la vida cotidiana, la ciudadanía y los derechos digitales, cómo se componen los sistemas informáticos, la programación y la seguridad informática.
Consecuencias de una informática mal enseñada
La indolencia con la que se enseña informática en las escuelas tiene consecuencias. Los delincuentes cibernéticos se aprovechan del analfabetismo digital de los ciudadanos para cometer estafas y robos.
Pero las implicancias exceden a las personas de a pie. En los últimos días, tuvimos sobrados ejemplos: el ciberataque a la Justicia de Córdoba y a Aceitera General Deheza, una de las empresas más grandes y reconocidas de la provincia.
A pesar de que desde el Poder Judicial aseguraron que tenían un respaldo de la información secuestrada digitalmente, lo cierto es que los tribunales están funcionando “en modo papel” e incluso algunas computadoras ni siquiera podían conectarse a las impresoras.
Por su parte, el ataque a AGD parece haber sido subsanado y desde la empresa dijeron que no tuvieron que recurrir al pago del rescate en criptomonedas que pedían los delincuentes. ¿Imaginen si estos ataques ocurren a pymes con billeteras más flacas y sistemas informáticos menos resilientes?
La pandemia aceleró la digitalización
La tormenta perfecta se configuró con la pandemia. El coronavirus obligó a trasladar buena parte de nuestras actividades al mundo digital. El teletrabajo, la educación a distancia y las oficinas virtuales dejaron de ser rarezas cibernéticas que sólo usaban los nerds, para convertirse en el funcionamiento “por defecto”.
La virtualización de la vida amplió la brecha digital que existe en la sociedad. La grieta más clara es generacional. Los adultos mayores les piden a hijos y nietos que les realicen todo tipo de trámites desde la PC. Pero incluso entre los adultos más jóvenes se perciben diferencias propias de una alfabetización digital desigual.
Y, en muchos casos, esta digitalización acelerada por la pandemia se realizó sin tener en cuenta la ciberseguridad. Muchas empresas y dependencias del Estado quedaron ahora más expuestas que nunca a ciberataques como los padecidos por la Justicia de Córdoba y AGD.
Las consultoras en seguridad informática ofrecen soluciones que a veces corren por detrás de las innovadoras artimañas de los ciberdelincuentes. Y existen oficinas en los estados provinciales, nacionales y en la Justicia para abordar este problema.
Pero está claro que se requiere una política de Estado integral. Y el primer paso quizá debería ser que la informática deje de ser la cenicienta de las escuelas.
