El ciclo lectivo 2024 comenzó. Casi repitiendo una vez más la historia, se dio con reclamos salariales y medidas de fuerza que hablan de una escuela que espera ser mirada y puesta en su lugar.
En muchas familias, la reorganización de horarios y de rutinas proporciona algún alivio. Vuelven algunos hábitos de alimentación y de sueño, especialmente, que habían sido puestos entre paréntesis.
No sabemos aún si la actual crisis que golpea tan fuerte los bolsillos ha dejado a niños y adolescentes sin escuela. Las estadísticas nos golpean tarde, cuando el daño ya está hecho.
Como expresión de deseo, sobran ejemplos de que, aun sabiendo que es una cuestión de Estado, muchas familias deciden ayudar a un niño cercano a ingresar a la escuela. Y si todavía hay gente empática, solidaria y que registra las necesidades de otros, ahí hay lugar para que renazca la esperanza.
Todas las columnas de Liliana González
El lugar de los niños no es la calle o los semáforos. Tampoco deberían trabajar. Tienen que ir a la escuela para conocer otros mundos posibles y no repetir lo negativo que viven de manera cotidiana.
La escuela tiene el enorme desafío de conquistarlos, de hacer nacer alumnos, de entusiasmarlos por el conocimiento. Hay que gestar allí un futuro ciudadano pensante, crítico, protagonista, participativo.
Claro, es muy difícil en aulas superpobladas, con docentes desprestigiados, con salarios indignos y desbordados por múltiples demandas. Hacen lo que pueden, en escenarios cada vez más complejos.
Depende de todos, de la familia, de los docentes, de los medios de comunicación y especialmente de los funcionarios, que las aulas no sean una reunión de chicos sino un grupo de alumnos que crecen, aprenden, se socializan y se hacen buenas personas.
Obligaciones y preguntas
La escuela es obligatoria. Aprender, no lo es. Aprender es una decisión: es preferible saber que ignorar.
Para que los chicos puedan tomar la decisión de aprender, hace falta que los adultos que los rodean tengan mensajes claros acerca del valor de la escuela, de la importancia liberadora del conocimiento, y que sus propias vidas sean referentes de eso.
Si los adultos dejamos de preguntarnos cosas, si no leemos, si no nos acercamos a la cultura, las nuevas generaciones, que obviamente nos miran, demorarán en descubrir la dimensión humana y liberadora de construir los propios pensamientos.
Ahora, ¿qué está pasando que tantos van a la escuela sin encontrarle sentido? ¿Qué está pasando que los desatentos e hiperactivos crecen como en una especie de rara epidemia? ¿Por qué aumentan los números del fracaso escolar en todos sus ropajes: repitencia, deserción, bajo nivel, exceso de materias sin aprobar?
Estas preguntas nos remiten a las deudas de los adultos hacia las nuevas generaciones para alejarlas de la mediocridad.
Urge acercar la escuela a sus intereses. Urge conectarlos con las situaciones que impactan en sus vidas. No es cierto que nada les interese. Cada uno tiene alguna capacidad, un talento a descubrir.
Urge hacer de la escuela un lugar donde construir conocimiento sea un desafío, donde alejados del enciclopedismo fundemos alumnos investigadores y comprometidos con el mundo.
Urge restituir la alianza familia-escuela ante la sensación de que cada una por su lado no está pudiendo dar respuestas a estos hijos-alumnos que nos “patean el tablero”, que cuestionan las certezas de antaño y que atravesados por el mundo digital tienen otros modos de atender y procesar el mundo externo.
Urge que los adultos educadores (padres y docentes) transmitan la pasión de enseñar, contagien la idea de que el futuro existe, que es de ellos y que deben prepararse para hacerlo mejor que nosotros.
Urge que para el Estado, de verdad, la educación sea esencial y priorice en sus políticas la dignificación del rol docente y la accesibilidad de todos los niños y jóvenes, para que el aprendizaje sea una feliz posibilidad.
Ahí sí asomaría la esperanza y desplegaría sus alas, dándole sentido a casi todo.
